本文简介：【单选题】青春期的思维发展水平处于（ ）。
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
【单选题】青春期的思维发展水平处于（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
题目答案：D. 形式运算阶段
题目答案解析：
皮亚杰认知发展理论中，形式运算阶段对应 11 岁以后（含青春期）。
这一阶段个体能进行抽象逻辑思维、假设推理和命题运算，符合青春期思维特征。
感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（3-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁），均不对应青春期。
题目答案网扩展阅读：
皮亚杰认知发展阶段完整对照表
皮亚杰将认知发展划分为四个按不变顺序相继出现的阶段，各阶段在年龄范围、核心特征、典型表现上存在质的差异。
| 阶段名称 | 年龄范围 | 核心特征 | 典型表现 |
|---|---|---|---|
| 感知运动阶段 | 0-2 岁 | 通过感官与动作探索世界，逐步形成客体永久性 | 1. 反射活动 (0-1 个月)：吸吮、抓握等无条件反射2. 初级循环反应 (1-4 个月)：重复自身动作 (如吸吮手指)3. 次级循环反应 (4-8 个月)：重复操作外部物体 (如摇铃)4. 手段 - 目的协调 (8-12 个月)：能通过简单策略达成目标 (如推开障碍物取玩具)5. 三级循环反应 (12-18 个月)：主动尝试新方法解决问题6. 心理表征 (18-24 个月)：开始形成符号思维，能在头脑中表征不在场的事物 |
| 前运算阶段 | 2-7 岁 | 符号思维快速发展，自我中心，思维不可逆、缺乏守恒概念 | 1. 语言与符号功能 (2-4 岁)：用词语、图像代表事物2. 自我中心思维 (2-7 岁)：难以站在他人视角看问题3. 思维不可逆 (2-7 岁)：不能理解可逆关系 (如 “3+2=5” 但 “5-2=?” 难理解)4. 直觉思维 (4-7 岁)：凭直觉而非逻辑判断5. 缺乏守恒 (2-7 岁)：不理解物体形态变化后量不变 (如同样多的水倒入不同形状杯子认为水量不同) |
| 具体运算阶段 | 7-11 岁 | 守恒形成，思维可逆，能进行具体逻辑推理，但仍依赖具体事物 | 1. 守恒观念形成 (标志)：理解物体的量不随形状改变2. 思维可逆性：能理解 “5-2=3” 与 “3+2=5” 的关系3. 去自我中心：能站在他人角度思考4. 具体逻辑推理：能解决具体问题 (如数学应用题)5. 序列化：能按大小、长短等维度排序6. 分类：能根据共同特征对事物进行归类 |
| 形式运算阶段 | 11 岁 +(青春期及以后) | 抽象思维、假设 - 演绎推理、命题逻辑能力 | 1. 抽象思维：理解抽象概念 (如正义、自由、爱情)2. 假设 - 演绎推理：能提出假设并设计实验验证3. 命题逻辑：能对抽象命题进行逻辑运算 (“如果… 那么…”)4. 系统思维：能全面分析问题，考虑多种可能性和变量5. 反思思维：能思考自己的思维过程 (元认知)6. 理想主义：关注未来，思考 “可能是什么” |
阶段间的关键区别
- 感知运动阶段→前运算阶段：从动作思维到符号思维，开始用语言和图像表征世界。
- 前运算阶段→具体运算阶段：从自我中心、直觉判断到去自我中心、逻辑推理，形成守恒概念。
- 具体运算阶段→形式运算阶段：从依赖具体事物到抽象思维，能进行假设 - 演绎推理，思维接近成人水平。
补充说明
- 阶段具有普遍性，但存在个体差异，实际年龄范围可能略有波动。
- 阶段是连续发展的，前一阶段为后一阶段奠定基础，并非突然转变。
- 形式运算阶段是认知发展的高级阶段，但并非所有人都能完全达到；研究表明约只有 60-75% 的青少年和成人能完全掌握形式运算思维。
教育启示
- 根据学生所处阶段设计匹配的教学方法：
- 前运算阶段：多使用直观教具、角色扮演等具体形象教学。
- 具体运算阶段：通过具体问题解决培养逻辑思维。
- 形式运算阶段：鼓励讨论抽象概念、开展探究式学习、进行问题设计与实验验证。
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